INCTE'24

No cenário em constante evolução da educação, a relevância da formação inicial para educadores e professores é fundamental e não pode ser subestimada. Ela é essencial para construir as bases do futuro da educação e do ensino, influenciando diretamente as competências, perspetivas e metodologias dos futuros profissionais da educação. No entanto, os avanços e recuos nas orientações oficiais e nos programas disponibilizados pelas instituições de ensino superior formadoras têm “tecido” uma teia matizada de equívocos, desafios e oportunidades, exigindo uma análise crítica do seu estado atual. No centro deste discurso reside a questão da preparação ou capacitação de futuros docentes. Quão bem preparados estão os educadores e professores para enfrentar as salas de atividades ou de aula contemporâneas influenciadas pelos complexos contextos socioculturais e pelas diferentes necessidades de crianças/alunos? Como é que os educadores e professores estão a lidar com a necessidade de reestruturação das salas de aula devido aos avanços tecnológicos contínuos, e a necessidade de repensar a ação pedagógica? Qual a qualidade dos enquadramentos e os programas de formação inicial para a docência no sentido de equipar os futuros educadores e professores com as ferramentas, métodos e estratégias mais adequados? Assim, uma abordagem fundamentada e holística à formação dos futuros docentes torna-se primordial. Ao reconhecer e celebrar as diversas perspetivas culturais dentro da sala de aula, os educadores e professores podem criar um terreno fértil para a aprendizagem significativa e para o desenvolvimento holístico de cada criança ou jovem. A promoção de ambientes educacionais que valorizam e integram diversas competências culturais abre portas, não apenas, à inclusão, nas suas mais diversas dimensões, mas também nutre o pensamento crítico e criativo. A colaboração, também, se constitui como uma pedra angular de uma efetiva e sustentada evolução da formação inicial para a docência. Os atores envolvidos, desde as instituições formadoras, passando pelos diversos decisores oficiais, até setores da comunidade, devem empenhar-se num diálogo construtivo para cocriar enquadramentos de formação inicial inclusivos e responsivos. Ao abraçar visões e "sabedorias" coletivas, os currículos da formação inicial para a docência podem adaptar-se proactivamente às necessidades em evolução dos futuros educadores e professores, permitindo-lhes não apenas o desenvolvimento de conhecimentos e competências, mas também de empatia, resiliência e compromisso com a práxis transformadora.

"Formação Inicial para a Docência: Avanços e Recuos?" é o tema que pretendemos debater e refletir nesta 8.ª edição do nosso Encontro, INCTE’24. Embora num formato diferente e mais reduzido, o INCTE’24 continua empenhado na reflexão sobre a realidade educativa, bem como na prossecução dos seus principais objetivos:

• Problematizar as estruturas curriculares da formação de educadores e professores;
• Debater propostas didáticas inovadoras no âmbito da formação para a docência;
• Refletir sobre as práticas formativas nos diversos contextos;
• Analisar o contributo da formação na dinamização das instituições;
• Promover o diálogo entre os diferentes intervenientes na formação numa perspetiva de educação para o desenvolvimento;
• Debater práticas de formação no ensino superior.

Provavelmente motivado pelo reconhecimento oficial da escassez de docentes na generalidade das áreas disciplinares, o enquadramento da formação inicial para a docência teve desenvolvimentos regulamentares significativos nos últimos meses. Por isso, endereçamos o convite a todos os interessados para participar no INCTE’24 e contribuir ativamente para a discussão e reflexão sobre este tão atual e relevante tema educativo, bem como sobre outros desafios relacionados com a formação inicial de educadores e professores.

Sintam-se muito bem-vindos.
A Comissão Organizadora do INCTE’24